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　　尼古拉斯·杜瓦爾 天津黑利伯瑞國際學校創始校長。墨爾本大學教育學博士，曾任澳大利亞堪培拉文法學校經濟學主任，澳大利亞墨爾本黑利伯瑞學院副校長、高中部校長。多年前開始在國內推廣中澳課程合作項目。
　　訪談 澳洲教育
　　尼古拉斯·杜瓦爾博士（Dr Nicholas Dwyer）現任天津黑利伯瑞國際學校校長。在過去的15年中，尼古拉斯·杜瓦爾博士一直致力於在中國公辦學校推廣澳洲的VCE課程，這段經歷也使他對中國教育更為瞭解。
　　尼古拉斯·杜瓦爾坦言，與過去單純引進課程不同，創辦天津黑利伯瑞國際學校，借助澳大利亞本土的課程內容、課堂形式、優質師資和管理理念將系統引入中國，並與中國本土教育相結合，有利於使學生更為深刻地感受到西方教育理念，開拓學生的國際化視野。
　　針對澳洲基礎教育的理念等問題，尼古拉斯·杜瓦爾博士日前接受了本報記者採訪。
　　15年致力推廣政府課程VCE
　　新京報：你為何會想到在中國建立一所學校？
　　尼古拉斯·杜瓦爾：（以下簡稱尼古拉斯）：我本人與中國公立學校接觸和交流已有15年，在這期間逐步將澳洲黑利伯瑞學校的課程、VCE課程介紹到中國學校。目前，中國每年約有200餘名學生通過VCE課程體系，考入到澳洲以及其他國家的大學，其中也包括一些世界知名高校。正由於長時間在中國的課程交流，使得澳方希望能將澳洲自己的課程、理念和精神，更為系統地介紹到中國，天津黑利伯瑞國際學校正是在這樣的背景下建立的。
　　新京報：你在中國推廣VCE課程長達15年。VCE課程，與目前留學市場中A-level、IB課程之間有什麼區別？
　　尼古拉斯：IB課程內容設置比較寬泛，尤其是對學生英語的要求很高，特別是在寫作這一部分，要求相當高，所以對英語非母語的中國學生而言，難度很大；與IB課程對語言要求很高相比，A-level課程設置相對較窄，但對於非語言類的課程，如數學、物理、化學等學業水平要求較高；VCE課程雖然對語言也有要求，但對於英語為非母語的學生，包括中國學生，有一個優惠，即他們的英語考試試卷是專門設計的，不同於澳洲本國學生的試卷，但計分方式與本國試卷是一樣的。另外，還有一個優勢也是面向英語為非母語國家學生的：因為澳洲提倡多元文化，所以政府鼓勵學生學習外語，對於參加VCE考試的學生而言，如果他們參加了VCE組織的某一門外語考試（包括中文、法文、意大利文等）並通過的話，可以獲得10%的加分，這對中國學生而言是另一個優惠。
　　需要說明的是，VCE課程不同於中國的高考，澳洲大學考察VCE課程水平時，50%是來自VCE課程的平時成績，包括綜合能力、技能水平等，另外50%才是一次性的考試成績。因此，相比中國高考，VCE課程的考試壓力並不是太大，而VCE課程也同時看重學生實踐、研究與處理難題的能力，註重對學生思考能力的培養。
　　新京報：VCE考試中50%的成績來自於學校的平時成績，這會不會意味著學生一學年總是不停地在測試？
　　尼古拉斯：平時成績包括日常測試，但並不僅僅是書面考試。以化學為例，在日常的考試中，實驗也是考核的重要內容，並占有一定分數。而考核中，實驗結果可能僅占據分數的30%至40%；而剩下的分數，可能取決於學生在實驗中的表現，如思考能力、操作技能、尋找材料的能力等，都會計入考核部分，並占有一定分數。因此，這種考核對於學生可能更公平，結果不好但過程很好的實驗，也可能會獲得肯定。
　　新京報：VCE課程中相當比例的考試成績是由學校評定，學校如何保證自己作出的評定能夠得到大學的信任呢？
　　尼古拉斯：這裡VCE的考試制度和評估制度全部與澳洲一致，VCE課程是一個政府課程，因此政府對於學校的考核也有一個嚴格的考核機制，澳洲教育部門和黑利伯瑞本校也會定期到天津學校考察和評估，因此才能保證VCE考試成績的真實有效。
　　另外，VCE課程考試屬於政府課程，它的分數在其他一些國外學校也受到認可，如英國、美國以及加拿大和中國香港地區的大學。但如果用VCE課程去申請澳洲的大學，則可以避免再考托福和雅思，因為VCE課程的英語水平的考核已融入到考試中，無需再單獨進行語言考試，這可以說減少了很多學生在語言學習上花費的時間。
　　“中國家長和學生越來越理性”
　　新京報：澳洲教育中還有哪些與國內不同的優勢？
　　尼古拉斯：澳洲教育系統中，還有一個比較大的特點，就是非常鼓勵和重視職業化教育，同時在制度設計上鼓勵學生選擇職業教育。相比英、美職業教育學校不太多的現實，澳洲的職業化教育學校很多，而且歷史悠久。因此，對於成績沒有達到本科學校的學生而言，也可以選擇一個相對折中的方式——就讀職業培訓學校。而進入職業培訓學校學習之後，仍然可以選擇再進入大學學習。而且，有些澳洲職業培訓學校，其學制與大學是相互承認的，例如有的學生可以先在職業學校就讀1年到2年，之後再經過考試，直接進入大學就讀大二或大三。
　　新京報：在你看來，1999年的中國學生和家長，與2014年的中國學生和家長，對國際教育理念的理解，存在哪些差異和變化？
　　尼古拉斯：應該說中國家長和學生越來越理性了，因為他們的選擇多了。在1999年及其前後，中國幾乎沒有什麼國際課程，很少有學校想到引進國際課程。我們和中國的公立學校談合作時，學校會有很多顧慮，有許多是制度上的限制。家長也不敢輕易將學生送過來。後來才逐步接受國際課程這個概念。這種發展源於家長和學生對國際教育的需求，中國的經濟發展了，越來越多的中國人走向世界，澳大利亞也將教育作為一個經濟產業，互相影響，相信美國、英國和加拿大也是一樣。現在的中國家長和學生很清楚他們需要什麼，這是進步。作為澳洲的學校，我們處於中澳教育交流的前沿，有責任幫助中國學生提高英語水平，教授他們主動學習和批判性思維的方法，還需要讓學生瞭解國際學術標準，更重要的是教育他們養成良好的行為習慣，尊重別人，遵守制度和規則。
　　尼古拉斯的理念是將澳大利亞的教學傳統移植到中國，保證學生獲得高質量的教育。
　　採寫 新京報記者 王佳琳　　（原標題：根植中澳課程，在中國“傳教”15年）